Leer y jugar

La educación en nuestro país sale mal parada en el ranking mundial sobre educación. Aunque sería discutible el modo de obtener los resultados (una encuesta aleatoria)los sectores educativos se sienten (nos sentimos) aludidos, pues a nadie le gusta estar en los puestos más bajos de una clasificación.
También las autoridades educativas se han sentido tocadas y tratan de curarse en salud enviando decretos a los centros, para que la pelota pase a otro tejado y con el menor coste económico (y político) posible.
En nuestro centro hemos afrontado el tema un grupo de profesores (pronto lo hará todo el claustro) y en este intercambio de impresiones se ha destacado el tema de la baja calidad en la lectura y la circular que ha enviado a los Centros la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.
Estamos todos de acuerdo en que es muy importante la calidad en la lectura (con mala lectura es mala la comprensión).Estamos de acuerdo en que, a pesar de ser prioritaria en la escuela, aún podemos hacer más. Creemos que los educadores podemos trabajar de otros modos la lectura, dedicarle más atención, poner más estrategias...
En nuestras discusiones también entran otros actores:
los padres prestando más atención a sus hijos, colaborando activamente con la escuela, completando la labor de los maestros y maestras.
La(s) administración(es) educativa(s)puede hacer algo más que enviar algún cromo, publicar circulares o notas de prensa. También puede analizar bien el problema, ver hasta que punto y de qué modo esa encuesta refleja la realidad, estudiar los factores que influyen en esos resultados y poner en marcha mecanismos y recursos para alcanzar los objetivos.
Los enseñantes no queremos echar balones fuera, sabemos la responsabilidad que tenemos, conocemos mejor que nadie el tema, pero creemos que la solución es compleja, como son complejos los mecanismos que intervienen en la motivación que tiene cada persona para realizar aquello que se espera de ella.

Todos hemos visto y oído en los medios de comunicación los comentarios sobre los resultados de nuestros estudiantes(los españoles) en el informe PISA ¿o no?. Más bien NO. La mayoría hemos visto el puesto que ocupa España en la clasificación de los países participantes en ese estudio, y la conclusión que hemos sacado todos (que han sacado los medios de comunicación y otros "analistas") es que al estar en los puestos de la cola de ese ranking lo estamos haciendo muy mal, que esto no funciona... Esto puede servir para unos buenos titulares o para "dar caña" en un debate político sobre educación, pero los profesionales de la misma (la educación - la enseñanza) nos deben mover otros resortes: utilizar las fuentes para analizar los problemas, no usar las estadísticas al albur de lo que se cuenta por ahí, estudiar los resultados sin cocinar,... utilizar el método científico.
Si la conclusión que sacamos sin analizar más datos es que somos del pelotón de la cola y que hay que cambiar todo porque todo falla, nos podremos ver en peores posiciones.
Creo que debiéramos preguntarnos aquello de: ¿Quiénes somos?, ¿De dónde venimos? ¿A dónde vamos?
¿Conocemos el Informe PISA?¿De qué se trata? ¿Qué pretende evaluar?
¿Tenemos resultados de estudios anteriores? ¿Se ha participado en esos estudios? ¿Cuáles han sido los resultados?

¿Qué variables intervienen en los estudios? ¿Qué alumnos se evalúan? ¿Son representativas las muestras? ¿Son comparables todos los resultados?
Podríamos hacernos muchas preguntas.
PODRÍAMOS EXAMINAR EL INFORME PISA.
PODRÍAMOS VER LOS RESULTADOS EN EDICIONES ANTERIORES
PODRÍAMOS VER SI LOS RESULTADOS MEJORAN O EMPEORAN
PODRÍAMOS DESCUBRIR SI LO ESTAMOS HACIENDO BIEN O MAL
Mejor dicho, podríamos saber qué estamos haciendo bien y qué estamos haciendo mal.

Informe PISA 2003
Informe PISA 2000